Relationen: „Hier muss niemand jemanden fressen!“

Zehn Jahre Schulimpulse: Ein Beitrag führte zum nächsten. 100 Beiträge später.

"Wer putzt eigentlich den Goldenen Reiter?" Geschichte(n) erleben mit der Forscherkartei: Denkmale vor unserer Haustür

Entdecken und Experimentieren: Die Kaprekar-Konstante als Übungsformat im Mathematikunterricht

Gedichtwerkstatt: Wir schreiben ein Sonettchen

Vom Sehen zum Verstehen: Das Schätzen ab Klassenstufe 1 entwickeln

Das Zahlenbüchlein: Geschichten und Merksprüche zu den Ziffern 0 bis 9

Du bist, wo du sitzt – Eine Frage der Sitzordnung

Zur Einführung und ersten Bearbeitung der Relationen „>“ und „<“ und „=“ im Anfangsunterricht einer 1. Klasse eignet sich der Einsatz einer rein sachlich-mathematischen Veranschaulichung anstelle von weniger fachbezogenen Darstellungen mit Krokodilen, Störchen oder anderen Tieren.

Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, die Relationszeichen auf enaktiver Ebene handelnd zu erfahren und einzusetzen.
Das unterstützt sowohl die Entwicklung des Verständnisses für die Mengenbeziehungen „mehr, weniger, gleich viel“ als auch des späteren Zahlenvergleichs mit den Begriffen „größer, kleiner, gleich“.
Ebenso verschafft diese Form der Erarbeitung Lerngelegenheiten für einen altersgerechten Schrifterwerb der Relationszeichen.

siehe auch

Zahlenmauern und Zahlentürme im Anfangsunterricht

In der Zahlenrätsel-Werkstatt: Zahlenrätsel verfassen und lösen

Schriftliche Subtraktion mit Würfelaufgaben

Ungelöste Probleme der Mathematik als Übungsformate

Sachaufgaben durch Skizzen, Tabellen und Probieren lösen

Relationen: handelnder Mengen- und Zahlenvergleich

Ausgangsmaterial: Eisstiele und Musterklammern

Alternative für die Tafel aus Resten vom Laminieren

Planungsidee Relationen (Klasse 1)

Einstieg / Motivation

Problemsituation im Kinositz: Oma hat Laura und Nils Kekse mitgebracht. Laura bekommt 7 Kekse, Nils bekommt 5.

Erarbeitung

Feststellung: Kekse sind (als unstrukturierte Menge) unübersichtlich. „Wie können wir schnell sehen, wer mehr hatte?“ (→ordnen)

Steckwürfeltürme bauen und vergleichen
Übertragen der Darstellung ins Heft (ikonisch, symbolisch)
Verwendung der Zeichen > < =

Arbeitsphase

Lerntheke

Teller mit unstrukturiertem Material: „Stelle mit Steckwürfeln dar. Zeichne ins Heft. Vergleiche. Schreibe auf.“
Zahlenpaare an der Tafel: „Übertrage ins Heft. Setze das richtige Zeichen ein.“
Arbeit im Arbeitsheft

Ergebnissicherung / Reflexion

Zeichen > < = aufgreifen: Mengen aus Einstiegssituation, Ziffernkarten dazu

SuS ordnen passende Zeichen zu
gemeinsam sprechen (z.B. Laura hatte sieben Kekse, Nils hatte fünf Kekse. Laura hat mehr Kekse gegessen als Nils. Wir schreiben 7 > 5 und sprechen 7 ist größer als 5.)

Wie viele Kekse hätten Laura und Nils bekommen, wenn es gerecht zugeht?

Steckwürfeltürme anpassen
Zeichen „=“ verwenden

Einsammeln der Arbeitsergebnisse der SuS

Schluss

gemeinsames Essen der Kekse

Herzlichen Dank an Sabine Böhme für den fachlichen Input und die Fotos!

Letzte Aktualisierung: 1. August 2023